Psicología de la Educación – Conclusiones finales

Ha pasado el segundo trimestre volando. Alfonso, el profe de Psicología de la Educación nos ha pedido que hagamos una autoevaluación de nuestro trabajo en la asignatura.

A lo largo de este trimestre y con la realización de las actividades online y presenciales he reflexionado, he puesto en práctica algunas ideas y he aprendido a mirar con ojo crítico y profesional todos los aspectos que rodean a la educación.

Psicología de la Educación me ha permitido adoptar una postura de responsabilidad ante mi forma de trabajar, mis aptitudes, mis reacciones y mi empatía actuales como maestra de inglés extraescolar y las futuras como tutora y maestra en un centro escolar.

Creo que es fundamental la autoevaluación constante porque es el camino para mejorar. A lo largo de mi época como estudiante he sido alumna de muchos maestros y sé bien lo que me gustaría conservar de los que despertaron en mí la inquietud por aprender y, por el contrario, las aptitudes y metodologías de aquellos que pasaron desapercibidos por su falta de entusiasmo, rectitud y distancia.

A pesar de que algunas de las actividades me hayan resultado difíciles por falta de tiempo, inseguridad, bloqueo…creo que sopesando los pros y los contras, personalmente esta asignatura me ha servido para no tener miedo a expresarme, a equivocarme y a superarme.

Entre las actividades que me han resultado más difíciles están los casos y la elaboración del portfolio. Me he sorprendido a mí misma al comprobar que después de las correcciones, mis intuiciones e ideas no eran descabelladas sino apropiadas. Por otra parte, nunca he escrito un diario, ni soy muy aficionada a realizar comentarios en redes sociales, foros y demás. El portfolio me ha servido por un lado para seguir reflexionando sobre el proceso educativo y por otro para darme cuenta de que a través del aprendizaje invisible he conseguido crear el blog.

De hecho, estoy pensando en crear uno en el que recopilar todos los recursos que suelo utilizar en mis clases de inglés, porque cada vez que descubro cómo configurar algo o poner una pestaña nueva me emociona y tengo ganas de sacarle el mayor rendimiento posible. Además creo que la gran ventaja actual de ser “maestro digital” es poder compartir experiencias, recursos e ideas para enriquecer mi forma de enseñar y huir de los límites del libro de texto.

En resumen, espero que tanto en mi presente como en mi futuro como maestra pueda sacar el máximo rendimiento a lo aprendido, ponerlo en práctica y mejorar mi labor como docente aceptando mis fallos y logros porque lo que más me gusta hacer es enseñar.

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Aprendizaje Significativo, ¡luces, cámara, acción!

El último reto que Alfonso nos ha lanzado es grabar un vídeo en el que hablemos del aprendizaje significativo. Creo que de todas las actividades que he realizado ésta ha sido la que más me ha costado por varias razones. En primer lugar, es innegable que ponerte delante de una cámara supone un reto porque debes mostrarte tal y como eres y es inevitable sentir venrgüenza. En segundo lugar, quería elaborar un video claro y conciso para explicar el concepto de aprendizaje significativo y sobretodo visual. En tercer lugar, mis conocimientos tecnológicos han sido adquiridos en su mayoría gracias al aprendizaje invisible así que también ha sido un obstáculo que he salvado como se dice coloquialmente “trasteando” con los programas de creación de videos.

KUNG FU PANDAEstoy satisfecha con el resultado porque creo que he cumplido los própositos iniciales que me propuse: una explicación clara, visual y divertida.

Ahí va el resultado 😉

video  Aprendizaje Significativo

Aprendizaje Invisible

Una de las actividades que debía realizar para la asignatura de Psicología de la Educación era definir el concepto de aprendizaje. Opté por la opción de crear un mapa conceptual que esquematizase ladefinición de aprendizaje, porque al buscar información sobre el tema, encontré tanta que me era imposible simplificarlo en varios párrafos. La ventaja del mapa conceptual es que te permite ver de forma clara la conexión entre las ideas y es una forma ordenada de poder presentar conceptos, sobretodo si son complicados. Como así me lo pareció a mí, el de la definición de aprendizaje.

Según R. Ardila (2001):

“El aprendizaje es un cambio relativamente permanente del comportamiento que ocurre como resultado de la práctica”. (Ardila, 2001, pág.18)

En mi opinión, para que exista aprendizaje deben producirse cuatro acciones esenciales:

  • experimentar
  • pensar
  • conocer
  • saber

Tras definir el concepto de aprendizaje, también debíamos responder a una serie de preguntas sobre el aprendizaje invisible.

einsteinPodríamos resumir brevemente la esencia del aprendizaje invisible con la idea de la creación de aprendizaje integrando diferentes ideas y perspectivas. El proceso de aprendizaje se nutre de diversas aportaciones que propician un saber que ofrece diferentes puntos de vista todo ello dentro del entorno de las nuevas tecnologías. Un aprendizaje es invisible cuando se adquiere una habilidad en un contexto no relacionado directamente con un conocimiento determinado sobre un concepto concreto.

walt-disneyEn el siguiente enlace Cristobal Cobo, profesor e investigador chileno de la Universidad de Barcelona nos habla del aprendizaje invisible en su charla “Aprendizaje invisible: ¿Cómo aprender a pesar de la escuela?”. En el que nos habla de la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje a lo largo de la historia en la escuela y cómo existen algunos ejemplos a lo largo de la historia de personas que sin tener un título universitario han llegado a lo más alto en sus carreras profesionales. Este es el caso, entre otros de Walt Disney o el recientemente fallecido Steve Jobs.

 Por último, debía responder a la pregunta de si es posible el aprendizaje invisible en España.

El aprendizbaby tabletaje invisible sí es posible en España, contando con la formación de los docentes en herramientas digitales que puedan utilizarse dentro y fuera del aula y fomentando un uso responsable, eficiente y colaborativo en los alumnos/as. Contando con los recursos necesarios por parte de los centros escolares para incentivar el desarrollo de la competencia digital. Impulsando los entornos colaborativos de índole educativa para crear una red basada en los conocimientos de unos y otros aportando diferentes perspectivas. Fomentando la investigación en el ámbito educativo dando oportunidad a desarrollar proyectos que exploten de forma productiva cualquier avance tecnológico.

Bibliografía:

Ardila, R. (2001). Psicología del aprendizaje (vigésimoquinta ed.). México D. F., México: Siglo XXI.

Cobo, J. & Muravec, J. (2011). Aprendizaje invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Barcelona: Universitat de Barcelona.