Psicología de la Educación – Conclusiones finales

Ha pasado el segundo trimestre volando. Alfonso, el profe de Psicología de la Educación nos ha pedido que hagamos una autoevaluación de nuestro trabajo en la asignatura.

A lo largo de este trimestre y con la realización de las actividades online y presenciales he reflexionado, he puesto en práctica algunas ideas y he aprendido a mirar con ojo crítico y profesional todos los aspectos que rodean a la educación.

Psicología de la Educación me ha permitido adoptar una postura de responsabilidad ante mi forma de trabajar, mis aptitudes, mis reacciones y mi empatía actuales como maestra de inglés extraescolar y las futuras como tutora y maestra en un centro escolar.

Creo que es fundamental la autoevaluación constante porque es el camino para mejorar. A lo largo de mi época como estudiante he sido alumna de muchos maestros y sé bien lo que me gustaría conservar de los que despertaron en mí la inquietud por aprender y, por el contrario, las aptitudes y metodologías de aquellos que pasaron desapercibidos por su falta de entusiasmo, rectitud y distancia.

A pesar de que algunas de las actividades me hayan resultado difíciles por falta de tiempo, inseguridad, bloqueo…creo que sopesando los pros y los contras, personalmente esta asignatura me ha servido para no tener miedo a expresarme, a equivocarme y a superarme.

Entre las actividades que me han resultado más difíciles están los casos y la elaboración del portfolio. Me he sorprendido a mí misma al comprobar que después de las correcciones, mis intuiciones e ideas no eran descabelladas sino apropiadas. Por otra parte, nunca he escrito un diario, ni soy muy aficionada a realizar comentarios en redes sociales, foros y demás. El portfolio me ha servido por un lado para seguir reflexionando sobre el proceso educativo y por otro para darme cuenta de que a través del aprendizaje invisible he conseguido crear el blog.

De hecho, estoy pensando en crear uno en el que recopilar todos los recursos que suelo utilizar en mis clases de inglés, porque cada vez que descubro cómo configurar algo o poner una pestaña nueva me emociona y tengo ganas de sacarle el mayor rendimiento posible. Además creo que la gran ventaja actual de ser “maestro digital” es poder compartir experiencias, recursos e ideas para enriquecer mi forma de enseñar y huir de los límites del libro de texto.

En resumen, espero que tanto en mi presente como en mi futuro como maestra pueda sacar el máximo rendimiento a lo aprendido, ponerlo en práctica y mejorar mi labor como docente aceptando mis fallos y logros porque lo que más me gusta hacer es enseñar.

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La importancia de los reforzadores

Hace dos fines de semana asistí a un seminario anual que organiza la editorial Oxford University Press para profesores de inglés en el que profesionales hablan sobre sus experiencias y nuevas prácticas docentes en la enseñanza de la lengua inglesa.

EnYou_Rock__You_Rule_DDDDD__by_UwePauL uno de los seminarios, su ponente nos pidió que en grupos hiciésemos un listado de palabras para fomentar el refuerzo positivo, y me di cuenta que de las 20 que componían nuestro listado usaba frecuentemente unas 5.

Desde ese día, intento ampliar mi lista cada vez que un alumno/a de mis clases de inglés se esfuerza o hace una buena tarea le felicito.

board También me he dado cuenta que con ciertos alumnos/as se hace un poco cuesta arriba dejar de prestar atención a las conductas no deseadas. Hay ciertas conductas que contínuamente rompen el ritmo de la clase para llamar la atención y saber manejar esa situación para modificar dichas conductas me resulta difícil. Mi opción cuando por ejemplo, estoy atendiendo a un alumno/a y otro me habla sin respetar el turno es decirle: ” Ahora estoy hablando con “fulanito”, después te atiendo”. Aunque por un lado tenga que interrumpir mi conversación, creo que de esta manera evito perder los nervios y que el alumno/a entienda que cada uno tiene su turno. La verdad es que en algunos ha funcionado y en otros no. En aquellos que no, pruebo a decirles que cuando estén sentaditos o levanten la mano les atiendo y aunque sé que al día siguiente tendré que repetir lo mismo, a veces funciona.

En edades tempranas en las que existe un egocentrismo en los niños y niñas, para mí es esencial que tengan claro que el profe tiene tiempo para todos, pero que hay que saber esperar.

Cuando ese alumno/a que siempre interrumpe y le cuesta seguir las normas, de repente espera su turno, para mí es gratificante porque significa que poco a poco lo va interiorizando.

girlincornerCon respecto a los reforzadores negativos me gustaría decir que no estoy muy de acuerdo con el reforzador “thinking corner” tan de moda a raíz del programa de televisión Supernanny. De esta forma creo que el niño/niña no recapacita sobre lo que ha hecho sino que piensa en cuánto tiempo estará así porque es aburrido y quiere volver a jugar,  además de pasar vergüenza delante de sus compañeros. Y quizá no hemos caido en la cuenta que al decir “ve a pensar a la silla” el niño acepta que la silla es un castigo por lo tanto pensar es negativo cuando debería ser todo lo contrario.

 

Otra de las cosas que he comprobado con el uso de los reforzadores positivos es que luego ellos mismos los utilizan con sus compañeros o cuando les pongo una smiley face la colorean y se van contntísimos a casa porque se sienten queridos, apreciados y en definitiva motivados.

Smiley-Face-PicturesTermino este post con un fragmento de la serie estadounidense The Big Bang Theory en el que uno de sus protagonistas pone en práctica el uso de los reforzadores positivos y negativos. ¡Atentos a las conclusiones!

The-Big-Bang-Theory

 The Big Bang Theory – Refuerzo positivo

Aprendizaje Significativo, ¡luces, cámara, acción!

El último reto que Alfonso nos ha lanzado es grabar un vídeo en el que hablemos del aprendizaje significativo. Creo que de todas las actividades que he realizado ésta ha sido la que más me ha costado por varias razones. En primer lugar, es innegable que ponerte delante de una cámara supone un reto porque debes mostrarte tal y como eres y es inevitable sentir venrgüenza. En segundo lugar, quería elaborar un video claro y conciso para explicar el concepto de aprendizaje significativo y sobretodo visual. En tercer lugar, mis conocimientos tecnológicos han sido adquiridos en su mayoría gracias al aprendizaje invisible así que también ha sido un obstáculo que he salvado como se dice coloquialmente “trasteando” con los programas de creación de videos.

KUNG FU PANDAEstoy satisfecha con el resultado porque creo que he cumplido los própositos iniciales que me propuse: una explicación clara, visual y divertida.

Ahí va el resultado 😉

video  Aprendizaje Significativo